Um artigo de investigadores da Universidade Católica Portuguesa (UCP), recentemente publicado no International Journal for Academic Development, vem realçar a importância da criação de comunidades colaborativas e interdisciplinares, entre docentes, para promover o desenvolvimento pedagógico no Ensino Superior.
A partir de um modelo implementado e testado na UCP, os autoresargumentam que as comunidades interdisciplinares podem ser uma oportunidade para os professores refletirem, aprenderem, diversificarem e repensarem as suas práticas de ensino e aprendizagem, conferindo intencionalidade à sua pedagogia.
A investigação, designada Do birds of a feather flock together? Lessons from an interdisciplinary and interinstitutional community-development approach to faculty development, analisou a participação de professores dos quatro campi da UCP em atividades de desenvolvimento pedagógico, durante o ano letivo 2022-2023.
As iniciativas incluíram o 1º Ciclo de Workshops Pedagógicos UCP e as Comunidades de Aprendizagem e Prática, implementadas pela primeira vez na Universidade, e dinamizadas pela equipa do CLIL – Católica Learning Innovation Lab.
“Neste estudo, avaliámos o nível de adesão dos docentes da Universidade a estas duas iniciativas de desenvolvimento pedagógico. Procurámos perceber como é que colaboram e se envolvem em comunidades de aprendizagem e prática e analisámos qual o impacto percebido destas iniciativas, validando assim o modelo que estamos a desenvolver na Universidade”, refere Diana Soares, coordenadora do CLIL, docente na Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa (FEP-UCP) e investigadora no Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano (CEDH).
Elevado interessado do corpo docente em atividades de desenvolvimento pedagógico
A elevada adesão dos docentes às duas grandes iniciativas dinamizadas pelo CLIL, e implementadas pela primeira vez na UCP, demonstra o interesse dos professores em atividades de desenvolvimento pedagógico, que visam inovar e transformar as suas práticas de ensino e aprendizagem.
A possibilidade de participar em comunidades ou grupos interdisciplinares, como as Comunidades de Aprendizagem e Prática, foi considerada bastante relevante pelos docentes que aderiram à iniciativa. Nas comunidades, os professores puderam, ao longo de cerca de três meses, explorar com outros pares novas metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem em áreas como: Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos, Aprendizagem através do digital, Aprendizagem-Serviço, Aprendizagem por Pares e Capacitação Pedagógica Transversal.
Como explica Diana Soares: “a possibilidade de integrar uma comunidade é particularmente relevante, no Ensino Superior, uma vez que, em regra, as oportunidades de desenvolvimento pedagógico formal são escassas. Estas comunidades reúnem pares de diversas áreas interdisciplinares, departamentos e até instituições, e são muito apelativas, devido à rica interação e aprendizagem mútua que proporcionam. Os professores podem aprender uns com os outros e crescer a partir dessa interação”.
Os resultados positivos alcançados com este modelo de desenvolvimento pedagógico implementado na UCP vêm demonstrar que os professores do Ensino Superior valorizam o desenvolvimento comunitário, colaborativo e interdisciplinar. As comunidades interdisciplinares representam uma oportunidade para refletir, aprender, diversificar, repensar e projetar estratégias pedagógicas, conferindo intencionalidade à pedagogia no Ensino Superior.
Para além de Diana Soares, participaram na investigação os autores Amanda Franco, Magda Rocha e Paulo Dias.